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朗心致远 2026-10-22
心理育人要落到实处，关键一点在于学生愿不愿意主动走近。
近期，江苏省梅村高级中学"学生成长指导中心"圆满完成升级。焕新后的中心，从空间布局到设备配置，都围绕同一个问题展开：
如何让学生愿意走进来、愿意用起来、愿意在需要时想到它。
今天，我们一起从这处焕新的空间出发，看梅村高中是如何设计布局、配置专业设备的。
从《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》提出"坚持预防为主、关口前移"，到教育部强调"构建全员育心工作格局"，学生心理健康工作正从"被动干预"走向"主动预防"。
梅村高级中学"学生成长指导中心"的焕新，正是对这一导向的体现。
中心以"成长指导"为名，将心理支持前置到日常：不是等问题出现才启动干预，而是让学生在每天的校园生活中，都能自然地走近专业支持、获得心理滋养——让预防先于干预，让支持先于求助。
中心大块区域采用开放式布局，能够让学生一走入心理中心，无需特意推开哪扇门，穿行之间即可看见、即可走近更多的专业支持。
学校心理中心工作的难点之一，便是如何让学生愿意主动靠近。
😊 微笑打卡系统
布置在入口处。它借助面部表情识别技术，把学生的打卡照片同步呈现在展示屏上，形成一面可视化的"笑脸墙"。
🎁 心理能量加油站
置于团体辅导区的圆桌旁，以盲盒机制承载心理科普：学生完成一次随机心理挑战，即可获得一次抽取机会。盲盒给予的对不确定性的期待，让学生能够以有趣的方式主动获取心理科普知识。
🆘 心理救援自助系统
安放在一角，它面向的是危机事件发生后学生的心理紧急调节，师生可用它来进行心理评估、危机干预、监测训练等。
这三款设备改变了心理中心的入口形态：微笑打卡把第一次接触的门槛降到最低，心理能量加油站让学生主动获取心理知识，心理救援自助系统保证需要时随时可用——心理中心变成学生日常支持的一部分。
愿意走进来只是第一步。
仍有不少学生，到了中心依然难以开口：在高中阶段，向他人讲述自己的情绪困扰，意味着要承认自己的脆弱；对他人评价的顾虑，也让他们更容易选择沉默。
🏖️ 传统沙盘+3D心理数字沙盘系统
传统沙盘与3D心理数字沙盘系统并排放置。实物沙架上可以挑选模型，数字沙盘则可以构建三维场景——现实中去不了的地方、说不出口的处境，都能在其中被搭建起来。
😌 情绪识别训练提升系统
能够快速帮助学生辨别当下的基本情绪，并提供配套的训练与心理课程，让情绪调节成为可以持续练习的事。
🎨 AI心理绘画投射系统
提供了更轻的表达方式：学生不必回答问题，以曼陀罗绘画的形式落笔即可——绘画本身就是表达与治愈。系统将作品整理成一份可被学生理解的反馈，多次绘画形成的记录，让成长的过程留下痕迹。
这几款设备的共同之处，是把难以言说的部分转化为可以看见的信息：沙盘留下摆放的过程，情绪识别还原感受的名称，绘画投射把内心状态变成作品——说不出口的情绪因此有了痕迹，心理教师不必只等学生开口，也能了解他们的状态是否安好。
情绪被识别之后，还需要一个能够疏解与恢复的环节。
🚴 VR动感单车身心调适系统
多台并排设置：骑行速度与身体反应被同步采集，一次训练生成一份报告，多次积累形成个人的调适档案——放松的过程被看见，学生也更愿意持续下去。
🥽 虚拟现实心理训练系统
学生可在过山车、大摆锤等仿真场景中练习面对紧张，也可在火灾、洪水等应激场景中，安全地提前体验突发情境。系统同步感知状态并引导调整。放松，由此成为可反复练习的能力。
🌱 多维积极心理提升系统
承担的则是"有方向"的调整。系统先完成一次心理扫描，从压力反应、情绪、人际关系等几个方向呈现学生的状态，找出相对薄弱的环节，再据此生成训练方案。
这三款设备把情绪调适变成了有方法、有记录、可跟进的过程：运动释放、情境训练与有方向的积极心理训练各承担一段，留下的训练记录也为心理教师提供了后续沟通的参照。
梅村高中"学生成长指导中心"的修缮升级，其价值远不止于一处场室的焕新。它是一所百年学校在时代命题前的主动作答：
当青少年心理健康成为全社会共同关注的课题，学校选择把心理支持从"被动干预"推向"主动陪伴"，把心理中心的支持工作从"少数需求"变为"全员参与"。
作为本次项目的设备提供方，朗心科技用数智化手段支撑起学生从主动靠近到表达、调适的生态过程。这些设备不是孤立的工具，而是学校育人理念落到日常的载体——它们让心理支持不再局限于一次谈话、一间咨询室，而是为学生铺设出一条从主动靠近、到"被读懂"、再到"学会自我调适"的专业支持路径。